陳惠良：入學試 提升孩子思考力

從事教育工作近三十年的陳惠良，十多年前開始接觸「思維教育」及「腦基礎教育」，深信這能幫助解開對學生情緒、行為的誤解和迷思，並有利尋找更直接和有效的培育方法，推動以腦及思維角度分析家校問題。

身邊不少朋友，正忙於為幼兒籌措或煩惱面試的準備。大多數會安排孩子去5至6間學校進行面試，當中不少更讓孩子參加不同類型的面試訓練課程，期望孩子能考入心儀的學校。究竟怎樣訓練孩子，能令他們在面試既不感壓力，又能表現出水準呢？

不停叮囑檢討 構成孩子壓力

家長的殷切期望，每次面試前的千叮萬囑，面試後的賽後檢討，那種起伏升降的得失心情，溢於儀表，會對孩子構成壓力。面試的次數愈多，負面的感覺愈強，輕則使孩子抗拒面試，重則提升孩子皮質醇的釋放量，長遠影響孩子的情緒與學習。

詮釋面試真相 孩子從容自若

既然面試無法逃避，壓力亦必須面對，那家長如何將消極負面的「壓力」轉化為積極正面的「動力」？那就要視乎家長怎樣跟孩子詮釋面試、孩子能否自行參與抉擇和控制、最終能否有預期的得著。就如成年人坐「過山車」，是自己選擇的，且期望有刺激的感覺（詮釋），過程中相信設施是安全，而為加強興奮效果而大叫（由自己控制而得著興奮）。

 就以上原則，家長可以就以下各方面，向孩子詮釋面試的內容和安排。

1. 面試的真正目的

讓孩子及學校認識對方，判斷是否適合作長期的學與教發展，即學校選適合的學生，而學生亦同時選擇合適的學校。讓孩子明白他們與學校是對等的關係，孩子是有參與選擇的控制權。

2. 孩子對自己的認識

可與孩子討論：「你希望老師認識你哪方面？」「你覺得上學是做甚麼的？」「你喜歡哪類型的學習及怎樣學習？」問題切忌刻板的操練，而是針對目標作有意義的思考組織，家長切勿灌輸最佳答案給孩子，這會剝奪孩子發展思考能力，及之後檢討分析和改進的機會。

3. 老師通過觀察認識孩子

可與孩子討論：「你認為你穿哪種顏色或類型的衣服最能讓老師認識你？及認識你哪方面？」、「你哪些坐姿、行為最能讓對方認識你？」緊記讓孩子自己講、自己想，才能促進其前額葉的發展—想像、思考、組織及分析力。

4. 老師通過交談認識孩子

可與孩子討論：「你認為怎樣的聲量、說話速度最能讓老師聽清楚你的說話？」「你認為怎樣最能聽清楚老師的說話？」「你認為當聽不清楚或不明白老師的說話時應如何？」讓孩子自行關注、留意自己及別人的說話和溝通模式，提升他們的社交能力。