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【專題故事】融合就是同學之間扶一把

 

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融合就是同學之間扶一把

教育心理學家呂畇俠指,自閉症孩子的情緒和行為問題改善後,課堂秩序問題亦迎刃而解。

一說融合教育,大部分老師、家長都叫苦連天,說局方撥款和支援都不能真正為前線老師、SEN學生家長解難,星星孩子彷彿被標籤為「滋事分子」,更難融入課堂。

教育心理學家呂畇俠說,若培養到同學間真正的共融文化,才有助解決問題。朋輩互助,可由了解開始,例如透過「愛心小導師」計劃,先選出一些小三、四的學生組成小導師小組,帶他們參與不同的活動:在黑房活動了解視障的人怎去辨別事物、在手套上以大紙筒模仿肢體傷殘、看聾啞人士做的小劇場等等,體驗不同SEN學生的需要。「之後再為他們配對一位SEN學生,讓他們成為伙伴,教功課、小息時一起玩。

體驗SEN困境 多角度認識社會
類似計劃為期一學年,針對各類SEN學生的學業和社交能力,呂畇俠說選小導師時特意混進比較頑皮的學生,最關鍵的部分是放學後跟小導師解說不同小朋友有不同特性。他說到了學期尾,好多家長都反映孩子當了小導師之後成熟了,「乖咗」、「淡定咗」,懂得看別人的優點、接納別人的短處:「這種因照顧別人而培養出來的責任心,不是任何地方都可以學到。」

同學之間扶一把,不論是否SEN孩子、本身來自哪顆星也有得著和成長。

視野廣、社交強易晉管理層
呂畇俠說SEN學生正好為其他學生帶來課本以外的視野,例如有孩子本身很固執、有的學習比較慢、有的沒記性、有的脾氣比較大,班房裡30個孩子有30種特質,若能從小學會與身邊不同的人相處,自能賺得學歷之外更為「值錢」的社交能力、應對與解難能力,投身社會後會更受上級歡迎,更易晉升管理層:「固執的人怎處理、易分心和記性差的人怎幫,不同的人適合做甚麼工作、怎去跟他們相處,這些都是老闆重視的。」

 

專收星星孩子的私立小學
現年10歲的馬青,4歲時被評估為自閉症。由於智力正常,只能升讀會取錄SEN學生的主流小學,自始聽得最多是「馬青今日唔乖」。馬太憶述馬青試過在堂上自行離座,到課室後方的圖書角拿書看,有些老師包容他,有些同學卻不明為甚麼他會有「特殊禮待」;也有老師為了「公平」,罰馬青不能在課室吃午飯,結果觸動他的神經─得悉突然要改變日常規律後大叫、瞓地、踢老師。又試過有同學幫他改花名,他以為對方有敵意,但不懂用言語表達不快,結果一手把人家推跌。

 

馬太說自閉症「無樣睇」,加上常人難以理解他們的行為,只會說「佢好曳」,誤會因此而起。「有家長跟我說,『你個仔咁對我個仔,令佢好驚』,又或者說『馬青教壞我個仔』。」當遇上喜歡的同學,馬青會一手勾住對方的頸就走,有時又會不自覺踢前面同學的椅子,或者揮動間尺,結果招來投訴。小一下學期,學校派了一位教學助理照顧馬青,讓他乖乖安坐,不要擾亂課堂,治了秩序的標,卻沒照顧學習差異的本。

TSA令星星兒吃不消
放學回家,戰幔才揭開,即使馬青就讀的學校不催谷成績、功課少,但因為上課時不能集中,對課堂內容一知半解,做功課就份外吃力:「到10點、11點都只做到一半。」馬太說過去4年裡,母子倆天天為功課廝磨,更令馬青討厭上學。

 

到了小四,學校也開始做全港性系統評估(TSA)操練。「每天上學就是做練習、對卷,回家也是做練習,馬青做不來,上課時只有『白坐』。」由於馬青智力正常,想進特殊學校也不行,眼見兒子在如是的主流學習模式裡學不到知識,也沒時間看書和玩耍,即使得到老師和同學包容,還是走不下去。

 

最終,馬太決定替兒子轉校,重建學習興趣,結果馬青要離開主流學校,入讀為星星孩子而設的私立小學愛培學校(Autism Partnership),一班7個學生,由4位受過專業訓練的老師照顧,「現在功課少了很多,半小時、45分鐘便完成了。」

待續…
1.【專題】認識星星孩子
http://www.fam101.com/?p=1785

 

2.【專題故事】來自星星的孩子
http://www.fam101.com/?p=1800
3.【星星孩子-專題故事】自閉兒童的孤獨星球
http://www.fam101.com/?p=1838

 

原文刊於FAM樂活家Issue18