【教育・謬論】張堅庭：課程真係愈難愈好？

我們深信課程愈難愈有水平的謬論，程教授點出了我們家長最自豪的一些觀點，我聽到一些家長對話：「唓，啲功課咁易，實唔係好學校，呢間好呀，三年班做五年班功課。」

越級課程等於優秀？

甚麼是難，甚麼是易，我們沒有概念，大部分學校因以背誦打分為基礎，於是你不認識的事物就是難；筆畫少就容易，筆畫多就艱深，於是「一天」肯定容易。這一簡單概念，其實容易出問題，比如程教授提到「士大夫」三個字很容易寫，但要解釋就連專家也費勁；「警察」二字筆畫難，但孩子天天都有機會看到警察叔叔，於是在他們看來，最容易的文字涵意深，最難的字反而最親切。我們的孩子究竟從使用中去學習，還是先學習後使用？如果你同意使用過程中的學習較有趣味，那麼，學那麼多他一時用不著的知識，不就是孩子哭哭啼啼的原因嗎？

很多讀者說我有錢讓孩子讀國際學校，所以就吹捧它。其實香港任何一間政府建的學校都不比國際學校差，方法理念只在班房反映。我記得弘立書院成立時也只能借別人校舍，但他們的班房卻瀰漫一種學習樂趣，知識的遞增與興趣的掛鉤。我們的老師太看重對錯結果，而考試就最容易定對錯，但這只是一種考
核方法。

不反對用創意掩飾懶惰
我孩子進國際學校時，有兩次衝擊：一是收到學校列明功課時間每天不超過半小時；二是看到小朋友作文時，老師不會刻意提及他的文法或錯字，就算他畫一隻香蕉來代表香蕉也行，只要他樂於表達心裡的想法就可以了。於是我讀過女兒一篇中文作文，她的創作力強，比喻突出，錯字也不少，有時甚至詞不達意，但布局結構肯定是想吸引讀者，老師對她的評價很高，而錯字只在旁改正，在評語裡一字不提。
另外，我細仔為了湊夠字數，一連幾行都以「我真的真的真的真的好喜歡你或尊敬你」開始，老師認為他有創意地遮掩懶惰，我告訴他下次不可再用「真的真的」了，要他另想一個詞。最新的調查發現，港人英文水平比不上馬來西亞，只比日韓稍好，你會否嚇一驚？我們開埠以來英語是官方語言，又從小學習英語，倒頭來只比日韓稍好。我相信與教學過程完全脫離趣味有關，見微知著，香港要維持競爭力，教育環
節不如多學習國際學校的理念，教育局下放資源，2011年的學校核數風波，等於在自由法治社會總有人衝紅燈，以身試法，直資只行了第一步。