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齊讀故事書的過程，往往能建立這種既深刻又喜悅的親子關係。
很多故事姨姨和閱讀專家，都努力地呼籲父母與孩子共讀故事書。近年，我也致力推介父母陪同小朋友一起閱讀英文故事書。在我的經驗裡，這是讓孩子最快樂並最有效地學習英文的途徑。這裡必須強調，快樂的，並不只是小孩。記得十一年前剛誕下老三，我還躺在醫院的時候，七歲的老大前來探望我時說：「媽，您生了弟弟給我，我也要送一份禮物給您。」當時我很好奇，問他要送我甚麼？他的回答，讓我至今回想起來，仍然雀躍不已。
老大當時說要送我的禮物，原來是要講個故事給我聽。他講的故事名字叫Papa, can you get the moon for me? 這故事很簡單，大概說一位女孩子每天晚上都凝望著天空，然後輕聲的要求爸爸摘月亮給她。我家早已買了這本audio book，即是故事書的CD錄音版。有一陣子我每次開車載他外出，就會播放這故事的CD，他聽了起碼一百遍了，但就是一直丕聆聽，從來沒有開口講過。
這次他站在我面前，突然背誦起這故事來。嘩！他說的真好聽，無論語調、發音、感情、聲聲嘆息，跟CD的原音簡直是一模一樣的。我，可以算是一位「故事媽媽」吧！三位兒子打從強襁褓出來，都是聽我分享故事長大的。那時候剛分娩完，全身還是軟趴趴的，看到老大熱情洋溢地送來這份盼望已久的禮物，內心即時被牽動起來。為何驚喜萬分？因為老大的發展比較遲緩，三歲才開始說單字，七歲說話時好像口吃一樣。那時湧起一陣不能言喻的感動和滿足，體內更充盈著一股莫名的生命甘飴。
獨讀樂 不如齊讀樂
父母與小朋友齊讀故事書的過程，往往能建立這種既深刻又喜悅的親子關係。所以我說，快樂的，不只是小孩。香港的基礎教育是扭曲的猛獸，一個不小心，小孩童年的燦爛時光便會被侵蝕掉，其中英語教育更是非常明顯的部分。要讓小孩快樂成長，爸媽不但不應置身事外，還要積極參與其中，爭取回兩代之間本來應有的共同悅樂。
我並不是說香港小朋友接受的語文教育一無是處，但是其中確有很大的漏洞，像全港系統性評估(TSA)，使學校的中英文教育，變成一股巨大的負面磁牆，將小孩和家長吸進一個只顧考試、瘋狂操練的競爭氛圍裡。小朋友甚感無奈，甚至不自覺地只知道以分數評鑑自己的語文能力。或者說，根本就是以分數來評價自己，讓很多小朋友面對著語文（特別是英文）時，就像掉進一坨浮沙，只能在掙扎和不知所措的絕望之中，經歷著滿載失敗和挫折的成長。
由於受到可用資源和環境的限制，這種情況在低下階層出身的小朋友圈尤甚。經驗告訴我，這群從小便在社會底層成長、在屋邨學校升學的小朋友，也因為無法獲得富有人性化的英文教育，更難在社會階梯攀爬向上，成為香港貧富懸殊現象持續、社會流動停滯的一大元凶。
作為家長，我和很多家長朋友眼看這種強壓在小朋友身上的無形枷鎖，也沒有任何改變的辦法。考試主導，不只是僵化的制度，也是長期以來瀰漫在社會的短視態度。至於像英、美，甚至是新加坡、台灣等地的社區關懷和政府鼓勵閱讀的政策，也需要更長時間的爭取和等待。但我們都渴望讓小孩喜愛學習，能在快樂的環境下學好英文。這也是為甚麼我幾年來不斷努力，提倡父母與小朋友共同閱讀英文故事書。我深信，閱讀越多，與書本對話的能力越強，閱讀越廣，駕馭英文的能力也越大。我更深信，爸媽們是孩子進入閱讀世界的最佳嚮導。
延伸閱讀 ：《開燈吧！與孩子共踏英語路！》 何美儀（牛牛姨姨 ） 著
