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助孩子建立正面的自我概念

 

大部分幼兒到兩歲時,都會有自我的意識,他們會以自己的姓名,或是用「我」來表達「自己」。當他們見到其他孩子玩他們曾經玩過的玩具,他們會以「我的」來形容,很多時,這句「我的」並沒有惡意,也不是自私的行為,而是孩子把自己和別人分清楚,這正是他們認識自己的重要一步。

何潔凝 (Ada)

遠嫁德國前,曾在香港做中學老師,身心疲累。曾經在德國幼稚園和小學部當了三年老師,重燃對教育的熱誠。細說德國點滴,反思香港教育。著有《讓孩子揮灑才能的德國教育》。

 

作為父母,我們不應怪責孩子,也不應強迫他們跟別人分享,而應該確認孩子的自我概念,說「沒錯,這是你的玩具」,然後鼓勵孩子讓步,說「但你玩夠之後,可以讓其他玩嗎?」。這樣,孩子對「自我」的意識不被混淆,同時意識到即使是「自己的」,也可以跟別人分享。

 

以獨特的自己自豪

每個人都是獨一無二的,作為成年人,我們要讓孩子明白自己是獨特的個體。在群體社會生活,我們都免不了比較,即使父母不將孩子拿來跟別人比,孩子自己也會從生活中意識到自己在某方面的表現跟其他人不同。

 

我們要讓孩子知道現實世界中每個人都有長處和弱點,我們不必完全避免比較,但單是羨慕別人並沒有意思,我們該從成功的例子中學習,同時學會欣賞自己的優點和接納自己不足之處,並以獨特的自己自豪。

 

 

褒義或貶義 之間

 孩子未必有足夠的詞匯清晰描述或表達自己性格特徵,如果成年人多問及孩子的情緒,如「你為甚麼生氣?」,能鼓勵孩子把客觀的事件和主觀的情緒連繫上,他們會了解自己不同情緒的起因,同時學會用語言表達自己的特質。這樣孩子對自己的認識便不止於抽象的感覺,而慢慢建立具體的認知。

 

孩子不必在各方面都表現卓越,才能有一個良好的自我形象。當孩子做得好時,我們該及時給予讚賞。同時,當他們做錯事時,我們也該給予他們提示和指導,讓他們知道自己的錯失。孩子從我們口中得知自己哪些行為表現會獲得別人的欣賞,哪些行為不受歡迎,除了認識自己的強弱外,也能學會調整和修正自己的行為。

 

孩子的不當行為,我們固然要指正改善,但要建立良好的親子關係,我們可以在日常對話和相處中,讓孩子感受到自己價值。

 

相似的性格特點均可以褒義或貶義詞來形容,我們可以把較為內向的孩子形容為害羞怕事,或者沉靜慎言;不輕易讓步的孩子,可以是固執,也可以是堅毅不屈。跟父母關係良好的孩子,較常從父母口中聽到他們用褒義的形容詞形容自己,也能傾向能夠建立正面健康的自我概念。

延伸閱讀:《讓孩子揮灑才能的德國教育》

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