【童書達人】孩子對英語閱讀無興趣？家長可以做的兩件事

在生活上，我和小孩之間固然是以中文交流為主，但是我很用心營造家庭環境，在家裡四處都擺放著英文圖書，讓小朋友從小便在快樂的氣氛中，培養出不會抗拒讀英文書的習慣，有事沒事都會拿起書來翻翻。這種刻意的擺設看似微不足道，卻有潛移默化的巨大作用，讓小孩垂手拿起英文書在手，不一定會打開腦袋細讀書中的文字，卻會對英文書產生一種親切的感覺。

何美儀

三子之母，英語教學碩士，有15年中學及大專英語教學經驗。 2010年開始積極實現多年的夢想–向爸媽們推介合適的英文圖書，並推動親子英語閱讀的培養。

我不喜歡電子書，小朋友用手指觸碰的機械式動作，不帶來多少感覺。反而，我希望小朋友拿著書本，每翻過一頁，都會有一種期待和驚喜的感覺。這種感覺從小便培養出來，不會是沉悶的、熬時間的，而是期待的、喜悅的，因為他們知道，書中有故事，每翻一頁，總會有更精彩的延續。

學英文其實就像學習母語一樣，只要看每個嬰兒從剛出生開始，媽媽餵奶時在耳邊不停地喃喃說話，到他發出聲音，需要多久時間？這種讓小孩多聽，跟讓他們多讀一樣，都是一種輸入的過程。讓小孩聽多了，蓄存多了，到某一天，有足夠信心，便自然會有輸出，從嘴巴吐出文字，說起話來。

據同樣的原則，小孩大概半歲自己懂得抱奶瓶躺在床上的時候，我就開始給他們讀故事，包括英文故事，每天至少兩個小時。而鑑於我知道自己的英文發音並不完全純正，為了讓小孩的發音能更地道，我也會經常在他們睡前，播放由外國人朗讀的故事CD。我每天開車送老三返學校，二十分鐘車程來回共四十分鐘，由第一本Harry Potter的Philosopher Stone開始播，已完成全套七本，每一本要聽幾個月，這種堅持接近兩年了。

至於很多家長讓小朋友到補習班不斷操練，我不但反對，更不會給小孩們做任何類似的練習。雖曾嘗試給老大去過會話班一次，但發覺根本沒有多大幫助，浪費金錢，也浪費時間。

一、堅持每日不停講故事

記得老大出生沒多久後的兩三年，我每天下班後返家就跟他不停的講故事，每次起碼一個小時。到老二出生後，我先每人分別因應他們的年齡說不同的故事，但後來自己實在太累了，這時老大已經六歲多，可以從圖畫故事書進階到讀篇章書(chapter books)，跟兩歲多的老二仍然只能讀圖畫故事書不同。若每人天天分別說一個小時，時間實在不夠，我便開始安排讓兩位一起聽，於是老大既要聽我讀給老二聽的圖畫書故事，老二也要聽我讀給老大的篇章書。

說到這，我又要感謝我們家庭是備受祝福的。老二的語文天份本來就是超高的，所以他超齡分享老大的篇章書竟也吸收自如。結果，老二英文閱讀的歷程便比老大快很多。譬如說，他們倆都是大概七歲便自己拿起書本閱讀，不用再由我讀給他們聽，但老大要到十歲才讀Harry Potter，老二八歲卻已經讀完整套了。

至於老三，他跟兩位哥哥的經歷有點不同。到九歲多了，才開始讀大概八十頁的篇章書，而且他仍然喜歡我每個晚上讀故事給他聽。老三與兩位哥哥讀英文書的經歷不同，除了天分外，在我眼中，就讀不同學校的影響更為重要。

二、讓孩子與他人分享閱讀感受

台灣中央大學學習語言研究所柯華葳教授認為，閱讀就是「自學能力」，也是「思考能力」。所以，學校最該做的，是建立一個看完書之後，可以說出來分享和討論的機制。如果你為孩子揀選的學校，是以培養孩子成為終生的閱讀者為教學目標的話，就可喜可賀了。課堂圖書角、晨讀時段、閱讀課等都是孕育英語閱讀環境的必要條件。當然，能把資源善用的，就要靠老師這位英語啟蒙及引導者了。儘管圖書角放滿了美麗的故事書，如果老師本身不愛閱讀、不跟孩子朗讀故事，不跟孩子分享閱讀的感受，圖書角都只會是課室的裝飾品而已。

經驗早已告訴我，人在江湖，孩子在香港這個考試主導的教育制度下，學校所採用的課本和練習，大都是操練式的、硬繃繃的。但相對於老大和老二在直資小學就讀，課程比較靈活，也包括廣泛的閱讀。老三就讀的卻是屋邨小學，學校也不太鼓勵英文閱讀，每天回家後要做比哥哥們更多的功課，但運用英文的能力，卻也不見得好。面對著這種情況，我作為家長，就要多耗點功夫。開玩笑的說就是，必須每天跟學校搶時間，讓我孩子對英文的感覺活回來。