專注力弱不等於自閉 幫助子女有妙法

陳惠良，從事教育工作近三十年,十多年前開始接觸「思維教育」及「腦基礎教育」,深信以此能幫助解開對學生情緒、行為的誤解和迷思,並有利尋找更直接和有效的培育方法。推動以腦及思維角度分析學校或家庭問題,提升社會的腦和思考效能。

一名五歲半的男孩，四歲時被評估為自閉 症，且接受了自閉症的行為治療課程，但行為問 題一直沒有改善，其腦波分析的結果為:

•右腦較左腦活躍 —— 對外在環境的敏感度高， 而內在邏輯、計劃等能力弱;

•感覺運動區的腦波律動(Sensorimotor Rhythm)比前額葉的腦波律動(Beta Wave) 強 —— 即易被外在事物吸引，而集中、分析、 思考、自控等額葉的功能較弱;

•小腦及腦幹的腦波律動(Delta Wave)異常地 高 —— 小腦及腦幹是負責身體姿勢平衡調節， 即其身體時常活動不止，典型多動症/過度活躍 症(ADHD)

這小孩一走進教室，便立刻看到桌上有三支 顏色筆，不由分說地將顏色筆搶到手，即時在旁邊的白板上畫線條;其母親見狀上前制止，他此時又看中書櫃上的一本書，一個箭步將書放在桌上翻閱;母親正想問孩子書的內容時，只見孩子快速揭書，不到五秒便看完走開。

此孩子必定非自閉症，其注意力很強，但專注力弱，故無法認真深入地做完一件事，既然他 的注意力強，我便嘗試利用其注意力，幫助加強其專注力。

額葉發展 專注力的關鍵

我揭開剛才其曾翻閱的一頁書，高聲說: 「嘩!這個原來是怪物，因牠不單只有兩隻眼睛……」，他馬上跑回我身邊，我便用手指指著怪獸的眼開始數，而他也即時跟著數:「1,2,3,4」; 數畢他又想走，我又指著怪獸的腳高聲說:「嘩! 這怪獸原來有很多腳……」，他又走回來，坐在我身邊跟我指著的腳一起數:「1,2,3,4,5,6」;數畢， 他這次沒走開，而是揭下一頁，捉著我的手指指 向頁面的圖畫。

這孩子的注意力沒問題，但被誤判為自閉症，白白花了兩年的時間和心血。他是注意到事 物後無法集中，源於額葉較弱而相應地專注力亦弱。其實他亦希望有人可幫助其學習，捉著我的手指指向學習目標，希望加強外在引起注意的因素，使他能深入地看書和學習。因此他不是心理 或性格有問題，而是腦的機能出現問題而已。

影響專注力發展的遠因

•基因:先天性前額葉神經細胞不活躍，而前額 葉就是主要負責專注力的部分。

•童年陰影:幼兒時常被威嚇、責罵和處於不安 的環境，導致血液少流至前額葉，前額葉活動

量亦會減少因而阻礙其發育。 •腦細胞受損:幼兒時，前額葉因意外撞擊而腦細胞受損。

•外在因素騷擾:幼兒專心玩玩具時，家長或照 顧者有太多及太快的提示和提問，額葉沒有足

夠時間思考。

•重複行為被制止:幼兒都喜歡將一個喜愛的故事或書籍，聽完又聽;很多家長怕浪費時間便 會制止。其實，每多看一次會有不同層次的理解，也是專注集中、深入學習的鍛煉。