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一個風和日麗的下午，我和兒子在熱鬧的公園正玩得開心之際，突然看見另一媽媽從手袋裡取出一疊白底紅字的卡紙，叫正在攀爬鋼架的女兒瞪著這些卡紙，再用極速的手法讀出每張字卡上的文字，又極速在一、二秒間取走每張字卡‧‧‧‧‧‧在這情況下竟然玩起「閃卡」來！
劉詠思 兒童無限學校創辦人，美國蒙特梭利協會教師培訓師，從事幼兒教育及家長、老師培訓逾十年。
幼兒親身體會 應先於認字
這種聲稱可教幼兒認字的「閃卡教學法」，已進駐了香港一段時間。但「閃卡」教學，嚴重違背了幼教的精神，並無顧及嬰兒的心理需要。師長亦要反思，0-3歲是感官學習能力最強的階段，為什麼我們只著重幼兒單以文字來學習呢？
「閃卡教學法」聲稱這方法就如照相機，把文字線條或圖像攝錄在孩子腦袋裡，故孩子可在未執筆寫字時，已「認出」很多文字及其發音，開始認識文字的意義。其實，字卡或圖卡只局限於2D平面，無法容許孩子用觸覺、味覺、嗅覺等來親自感受物件，對孩子的學習所構成的局限實在太大了！體驗能令人產生感覺，故感覺教育為所有教育之先。
從另一角度想想，若沒有具體生活經驗，文字對人有沒有意義呢？幼兒能用文字來代替實際的體驗嗎？孩子若缺乏經驗，他們便不能從文字獲得感覺，沒有共鳴就難以投入及領略文字的內容，所以親身體會，應先於文字！
聽故事學識字 更為有效
再說，文字或口語上有上文下理，但閃卡方法並不如是，幾張印有文字或圖像的卡紙，零碎而連環地在孩子面前急速切換，孩子作出發音的反射作用，抺殺了文字的意義。「閃卡教學法」是被動教學，對孩子只有百害而無一利！
所以，請容許孩子在嬰幼兒期多做運動及感官體驗，待他進入意識期才讓他學習文字吧！而且，有經驗及有上文下理支撐的文字，才是活生生的文字。孩子們最愛聽故事，在幼兒教育中，故事是學習文字不可或缺的一環；而細說文字的趣味故事，更可培育孩子對文化由來及發展的興趣。
原文刊於FAM《樂活家》 Issue 16
