教育工作者陳惠良：6個錦囊 讓孩子愛上學習！

放學時分，一個個家長站在校門外等待，同時和相熟的家長閒聊起來：「你的女兒比我兒子聰明多了，他已經連續三次默書不合格！」「我請了補習老師，但阿女就是教極都唔識，激死！」在教育工作者陳惠良看來，這些「埋怨」並不合理，更指出家長和老師如能多了解孩子的腦部學習模式，並懂得使用以下6個錦囊，就能讓孩子學得開心而且深刻。

已發育成熟的前額葉，只能同時處理3至7項工作記憶 (working memory)，而小孩的前額葉其實未成熟，對剛學習的東西，可能只記得2至3項，且很大機會很快忘記。這是腦部發展必經階段，但問題在於很多師長一見到孩子做錯，便會即時指正，甚至疾言厲色責備之。而傳統中國人的心態，就是怕孩子驕傲、自滿，因此做得好也不加以讚賞，相反對其挑剔和批評，以為這就能激發孩子。

但孩子一驚怕，記憶力就會下降，慢慢會逃避學習，因為人腦最早發育成熟的是杏仁核，杏仁核有調節內臟活動和產生情緒的功能，會釋出驚恐和疑慮的化學物質，且與負責短期轉長期記憶的海馬連接，故孩子對驚恐情緒最敏銳，亦對與情緒相關的記憶極深刻。相反，負責高級認知的前額葉，需到18至25歲方成熟，因此，孩子因錯而被責備，其負面情緒便會深深地烙印在記憶中，令他們會找藉口千方百計逃避學習。

錦囊一：改變一貫想法

要明白「初學有錯是正常的！」不應以對大人的要求加諸在孩子身上，更不應將孩子和別的孩子比較，因每人腦部發展都不同。

錦囊二：留意教學方式

有些老師可能假借嚴師出高徒之名，不斷當眾批評和責駡學生，絕大多數令孩子感到恐懼，繼而對學習失去興趣，最後逃避。

錦囊三：先確認「好」後檢討「錯」

孩子完成的練習或功課，家長應先找出做得好的部分加以確認，然後才指出做錯或做得不好的部分，鼓勵其再做或修改，然後家長再次確認孩子的進步。

錦囊四：確認和讚賞

讚賞不應用模糊的形容詞表達如「真口力！」「真乖！」「再努力！」等，真正確認如：「你這個中文字中所有橫劃都是平行的，寫得真好！」

學新知識 即席試說試做

很多老師為了趕課程，以為講解了便等於教了，誰不知「聽」和「看」是顳葉和枕葉的功能，與負責「說」和「寫」的布洛卡區及頂葉不同，故聽書及看文字是刺激不到負責說或寫 / 做的部分。因此，教完的內容必須給予孩子時間和機會練習「講」，且要有耐性，讓其不斷修正以至掌握為止，不須立即加以援手，剝奪孩子學習及成功的樂趣。其實，小孩都喜歡學習後試說或試做，且不到成功不罷休，有著學習的熱情與動機。

很多孩子年幼時，很喜歡不斷重複看某本書、聽某個故事、說某句說話、做某個動作，愈重複愈開心，這就是學習的樂趣。其實，要達到穩固地記憶，孩子需要重複，原因是負責相關知識的神經網絡，愈多次被運用，互相通電次數愈多，連繫更穩固，成功感愈大，學習動機愈高。

錦囊五：為重複的內容加添新元素

例如說同一本故事書，可加面部表情、語氣情感、四字成語、角色對話、內心想法、生活事例、角色扮演等，逐步引進以提升學習的深度與層次。

錦囊六：以不同方式重複學習內容

如聽、說、轉流說、一人說而另一人做表情或動作、撮要、出問題互問，描述性格猜角色、排序、倒序、填充等。

原文刊於《FAM樂活家》Issue 05