【自閉症】與星星孩子同行

我們是中產家庭，老大、老二小學唸的是直資學校，除了一兩個有輕微行為問題的同學之外，其實身邊很少SEN的同學。小肥羊唸的卻是一家較基層的公共屋邨小學，學校裡有頗多的同學有不同的特殊學習需要，有學習障礙，有過度活躍及專注力不足，有閱讀障礙，也有不同的情緒問題和自閉傾向。我們很感恩，透過老三，我們才能真正體驗到社會的多元和不同階層家庭的處境。

文：趙永佳 普林斯頓博士、香港中文大學社會系教授；何美儀 英語教學碩士，有十多年英語教學經驗。兩人育有三名兒子，因三子的性格和資質完全不同，參考了香港各種教學法後，為三子各安排不同的學校就讀，文中的主角就是在屋邨津小就讀的老三。

融合教育讓老三有機會接觸有不同學習需要的同學，如文中的北極熊，二人在同行路上各自得到啟發。起初只是從其他家長口中知道當時讀小一的老三「小肥羊」鄰班有一位很特別的同學「北極熊」。上課時他會不安於位，亂跑大叫，小組活動時不會和人合作，甚至不時會踢其他同學或他們的椅子。開課幾個月後，在一次家長會活動中，老媽和北極熊的媽媽相遇，才赫然發現，原來她是老媽中學的師姐，甚至她們兩人的姐姐也是同學！

當治療伙伴 學習相處技巧
相認之後，我們才知道，北極熊有自閉傾向。北極熊媽媽後來請小肥羊幫忙，當北極熊一個行為治療的伙伴，在他的訓練過程中當訓練員的助手。

簡單來說就是和北極熊一起玩，但需要按訓練員的指示製造一些特別情境，例如故意發脾氣，或和他爭奪玩具，好讓北極熊學習基本社交技巧，如何和其他人相處。老媽對行為治療一竅不通，只覺每星期一次的3小時訓練，對小肥羊來說也不過是玩耍的時間罷了。這樣開始了我們與北極熊的一起同行、成長之旅。一路下來，3年了，兩位媽媽慢慢也發展了深厚的感情，在教養孩子的路上互相支援並分享、體驗。