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东说念主工智能迅猛发展确现在时期,东说念主才培养的模式、理念和行动体育游戏app平台,均在发生根人性变革。而学前教训行为基础教训的起原,行为东说念主生生存发蒙的首站,是“扣好东说念主生中第一颗扣子”的重要时段,更需要教训职责者与时俱进地把执东说念主才培养的底层逻辑。
为应付时期挑战,福田区第一幼儿园(下简称“福一幼”)合座筹画科学课程体系,加强学段间承接,促进家园社资源联动,共同培养顺应明天社会的中枢修养东说念主才,为个体永恒发展奠定坚实基础。福一幼开拓出“启·萌课程体系”,欺诈超学科“大不雅念”处分真正问题,促进幼儿生成想维、表情、价值不雅和行动的变化,培养幼儿透露和想维的智商,栽种面向明天的中枢修养。
据先容,“启·萌”课程以幼儿的生活为起点,立足五大规模又冲突各规模规模,以主题探究的情势学科常识与交融透露,与真正生活情境建造相关,通过想法性透露调换幼儿对遑急想想不雅点进行批判性想考,意识要领或模式,将透露迁徙到复杂问题的处分,透澈整合与重构课程逻辑。“这套课程不单是是着眼于近况育东说念主,更是面向明天育东说念主。”福一幼相关负责东说念主默示。
科学筹画
建构“幼小”双向承接新模式
“幼小”学段怎样罢了双向承接,是学前教训的遑急课题。福一幼联动小学校园,两边共同对标式研制开拓幼儿园合座课程体系,与义务教训阶段课程中的中枢教授进行考证和双向承接,推动构建“新九年”一贯制课程。举例,经过连结教研将《校园》主题定为幼儿园阶段终末一个、小学阶段第一个探究主题。通过相同的主题、不同的探究情势,使幼儿萌生对小学生活的积极期待和向往,赢得幼升小的相关教授储备。
从学前教训到校园教训,最显耀的一个变化便是从“据说学习”到“读写学习”的过渡。为此,福一幼西席对比《3-6岁儿童学习与发展指南》言语规模宗旨与小学1-2年事语文课标,以“怎样为幼儿插手小学后的发达读写学习作念好教授准备”的问题为运行,通插手题推动西席深度磋议与想考,梳理出幼儿园大班级探究式主题《标志与记号》框架。
西席们给孩子们设定了“为校园、家、社区等所在想象实用标志”的任务,让孩子们成为标志想象公司的“想象师”,饱读吹孩子们联结本色生活,用完好了了的言语向他东说念主教学想象理念——在这一互动、探究、体验的历程中,在酷爱酷爱的指引和运行下,孩子们萌生了对典籍和生活情境中的翰墨记号的酷爱酷爱,匡助幼儿初步建造和安祥纸笔互动的教授,诞生初步的书写意愿,为插手小学后的读写学习作念准备。
联动校外
打造家校社协同的优质育东说念主生态
福一幼还积极联动校外资源,进一步丰富、夯实园内课程的内涵,打造家校社协同的优质育东说念主生态,充分开拓利用本园所周围的社区资源,围绕中枢修养培养宗旨,盘整资源,积极拓宽育东说念主广度。举例,福一幼开拓了莲花猴子园当然之旅、香蜜湖公园生物探秘、红树林生态公园不雅鸟、市儿童公园集体野餐、市园博园植物不雅察、竹子林消防中队参访等“生命主题”的课程与步履。同期,福一幼还起劲探索“一地多用”的教学执行,举例,针对香蜜湖公园这一资源,大班级联结《标志与记号》探究主题单位的开展,到公园中不雅察纪录园内的标志记号,了解这些标志与记号的道理道理,并为公园想象了温馨辅导标志,制作了香蜜公园游览阶梯图。而小班级则联结《食品》探究主题,以“经营一场真义的野餐步履”为任务,从策动、准备、实行到深度鼓舞,通过任务的完成情况评估幼儿对于饮食各样性、平衡等想法的透露。
福一幼的教学执行,与《广东省基础教训课程教学改良深入行动实行决策(2024-2027年)》中提议的“课程整合,对持概述育东说念主”以及“学段承接、一体透露培养”的基本原则高度契合,为决策的具体执行提供了编削法式。“启·萌”系列课程不仅丰富了幼儿的常识体系,更在表情、魄力、价值不雅等方面罢了了全面栽种,赢得了幼儿及家长的遍及招供。
福一幼的教训执行还产生了积极的社会影响。福一幼以学区化不停、集团化办园为双驱引擎,积极示范引颈,相沿学区及集团内其他园所,在“启·萌”课程基础上得胜打造好意思育及STEM教训特点;福一幼还联袂广东肇庆、新疆喀什、广西南宁等地幼儿园,将优质教训资源和教训一体化模式的理念运输到结对帮扶地区,践行对教训公说念与平衡发展的矍铄本旨;起劲打造学前教训优质普惠的福田样本。
文:周正阳
制版:李斌 肖好意思连 陈小玉
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